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【督导报告】2018年码头小学督导报告

来源 :督导室 浏览 : 发布 :2019-02-22

2018年教育工作综合督导评估报告

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码头小学

时间

2018.12

督导员

夏克花 李雪峰 李娜 林青 崔健 丛丽莉 孙杰 王玉红 袁小娟

问题与建议:

1.讲座培训、教育科研、课堂实践、教师读书及常规教育教学之间的整体架构未完全搭建,整合意识需要再加强。建议对校本培训进行顶层深入思考与设计,梳理各项目之间的内在关系,注重教师读书与课题研究、课堂实践的深度整合。

2.澳门美高梅平台层面教育信息化应用及管理需要进一步加强,没有充分利用智慧教育云平台组织活动,云平台教师及学生应用较少,教师信息技术环境下应用能力有待整体,骨干教师的培养需要进一步加强。

3.做好测试的当场成绩的记录工作,扎实开展《国家学生体质健康标准》的测试工作。将“创意美术”项目与课堂教学相结合,开展形式多样的校园艺术展演活动,加强澳门美高梅平台艺术特色项目的普及力度。

一、研学旅行

主要优点:研学旅行能够立足于澳门美高梅平台特色育人理念,与学科教学尝试初步的融合。围绕研前、研中、研后,实施“三阶段四环节”管理模式,开发研学手册等成果。

发展建议:一是以澳门美高梅平台特色育人理念为引领,在传承的基础上,继续推进与区域重点工作、四项行动、课堂教学的融合发展。二是注重打造和彰显精品活动。

二、创客教育

主要优点:依托“1+N”知美课程体系,进行创客教育探索与实践。初步构建“1+N”知美“思·创”创客课程,尝试将创客理念与学科教学相融合,探索整合协作区、创客中心等资源进行创客项目开展。

发展建议:推进创客教师队伍建设以及创客空间建设,进行创客课程系统梳理与完善,整体推进创客教育深入开展。

三、大阅读工程

主要优点:师生大阅读点面结合,呈体系发展。以语文学科为学生阅读的主攻点,通过“三品三读”(保证时间、选准内容、提炼方法)、自主品读(应用学习心理学,研发“自我监控式品读训练单”,促进学会阅读。以“读”“写”“绘”三维阅读拓展课程、数学阅读助推优势学科建设等举措,让阅读走向纵深。教师阅读方面,引领教师课标研读、学科共读、追随名家、美学阅读,初步构建起教师读书课程体系,将学科教学、专业成长与特色建设有效整合,丰实教育智慧,提升专业素养。

发展建议:深化语文学科引领阅读的主攻点研究,培养学生“自主.善思”的阅读能力;引领学生将此能力应用于课外阅读及全科阅读中。理清“大阅读”工程与四项行动中的其余三项、与其他教育教学工作的内在关系,寻找适切途径,让师生大阅读与四项行动、常规教育教学融合发展,成为提升办学水平的助推器。

四、优势学科建设

主要优点:与协作区优势学科同步,以数学为澳门美高梅平台优势学科,以“思辨能力培养”为核心。深研“思辩”课堂,以思辩情境和问题,搭建学生自主学习支架,培养学生高阶思维品质。深入推进“计算训练”“数学阅读”“数学与游戏”等项目,夯实运算能力,激发学习兴趣,提升学生数学语言表达、观察、想象、分析等能力,成功举办协作区“数学阅读.游戏”嘉年华活动。进行“绘本与数学融合”探索研究,引领学生主动建构数学知识。扎实开展学科教师“追随名师”读书活动,在“读名家书、仿名家课、践名家思想”系列活动中,提升教师专业素养。

发展建议:进一步完善思辨课堂教学模式,深化教学评一致性研究,提高学科深度教学研究等工作成效.

五、特色创建

主要优点:本年度,码头小学借助市级特色澳门美高梅平台评选,进一步梳理美育工作体系,厘清和提升了美育核心理念、育人目标。结合四项行动、特色建设,育人生态等重点工作,将育人目标与语、数、英等学科教学有效融合,形成“知美、行美、艺美”三美合一的“博美”课程体系,探索形成国家课程和区域重点工作校本化实施的基本路径。顶层架构科学、清晰, 课程建设抓实目标落实载体,对应中国学生核心素养发展,达成特色育人目标。

发展建议:“1+N”知美课程体系在目前已构建起“品.读”“思.辨”“思.创”为创新突破点的前提下,进一步厘清各突破点的内在关系,促进课程间的合力推进、融合发展,实现各课程间的内勾外联又各有侧重。

六、教育生态

主要优点:立足澳门美高梅平台美育特色,营造和谐的教育生态。初步建构“一会两课三日”家校共育模式,充分利用家长资源优势在家校共建中的作用,通过三级家长会、家长知行课,家长先锋课、家长驻校日等活动,推进家校沟通,实现合作育人。

发展建议:加强家长澳门美高梅平台课程顶层设计,有计划、分学段、系统地开展培训。进一步规范家委会建设、组织机构、运行模式,在传统工作中创新,使家委会成员积极主动参与澳门美高梅平台、班级的各项工作中。