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义务教育

如何 在劳动教育中培养学生的高阶思维

作者 :邢文娟 来源 :教研培训中心 访问次数 : 发布时间 :2021-01-18

如何在劳动教育中培养学生的高阶思维

上学期开始,语、数、英等学科已经在大张旗鼓地开展高阶思维的培养了,切入点就是核心问题的设计。本学期要求所有学科都要注重培养学生的高阶思维。什么是高阶思维呢?有没有哪位老师能说一下。所谓高阶思维,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。它是建立在识记、理解、应用的基础上的。高阶思维是高阶能力的核心,主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。对于综合实践活动学科来说,综合运用学科知识解决实际问题是目前我们要重点培养的高阶思维能力。我们也想以课堂提问为切入点。前些日了我看了一篇文章“你问的问题,决定孩子的思维深度”。今天和大家一起来分享一下,希望能引起大家的思考。

在《三只小猪》的故事中,我们可以这样给孩子提问:
为什么用砖砌房子是最好的呢?

如果老大和老二都用砖砌房子,那这个故事会怎么样结局?

如果老大没有用稻草砌房子,用的是泥土砌房子,你觉得会是什么样?为什么?

根据这个故事,我们可不可以设计一个项目,来建设最坚固的房子呢?

刚开始在美国教书的时候,我给孩子读绘本。每次读绘本的时候,我的常见问题总是:
“这个故事讲什么?”
“你觉得这个故事怎么样?”

“谁在这个故事里面?他是个什么样的人?”
我的指导老师观摩我的课堂,跟我提出:“你这个提问的方式没有层次,所以孩子的思考也没有深度,只能想到那些固定的答案,对于孩子思维的启发不够。”
我觉得很疑惑:“提问还能分层次吗?”

思考的深度

现在人人都在谈“思考的深度”,到底什么是有深度的思考呢?如果你做一做调查,你会发现,“有深度的思考”并不等于“复杂的思考”,不在难度,而在深度。
    简单举个例子,在做科学探索的时候,我们会教孩子地球上存在的各种各样的自然灾害。汶川地震就是其中一个,让孩子描述一下地震的特征,这是第一级思考。
    那么把地震和洪水相比,他们有什么区别呢?这是第二级思考。
    如果让孩子来推理一下地震的发生原因,这是第三级思考。
    根据地震的发生原因,来推测一下哪些地方有可能再次发生地震,这是第四级思考。
    你看,同样的问题,通过不同方式来提问,立马就显示出问题的层次感了。

第一层:平常思维:回忆
    第一层的思维常常强调事实,让孩子回忆以前所学到的内容。而且常常没有固定的答案。
    我们常常会这样提问:你可以回想…吗?
    你可以定义…吗?
    你可以描述…吗?
    你怎么知道…的意思呢?

在《三只小猪》的故事中,我们可以这样跟孩子提问:想一想,我们住的房子是用什么盖的呢?
    你可以说出几种不同的盖房子的材料吗?
    回想一下,你觉得小猪的特点是什么?

2.第二层:概念思维:技能/概念

概念思维的重点在“运用”,即把已经学到的知识运用在熟悉的环境中。常见的提问方式有:

你能解释一下…是如何影响…的吗?
你如何运用我们刚才学到的知识到生活中来?
能不能给这些东西分类呢?
你可不可以总结一下我们刚才学的知识点?
能不能预测一下等下故事要发生什么?

在《三只小猪》的故事中,我们可以这样跟孩子提问:
老大盖的是草屋,你能预测一下如果大灰狼来了会发生什么吗?
你能比较一下三只小猪的房子吗?
你能总结一下这个故事的中心思想吗?

3.第三层:策略思考:推理

第三层的思考主要在于推理,需要孩子进行一些抽象的思考,而且往往不局限于一个正确答案。常见的提问方式有:你可以得出什么样的结论呢?
    你如何来验证…?
    你用什么证据来证明…是对的?
    为什么它是最好的答案?
    如果发生了…那结局会是什么样子?

在《三只小猪》的故事中,我们可以这样给孩子提问:
为什么用砖砌房子是最好的呢?
如果老大和老二都用砖砌房子,那这个故事会怎么样结局?
如果老大没有用稻草砌房子,用的是泥土砌房子,你觉得会是什么样?
为什么?

4.第四层:批判性思维:深入推测

在最高层的思考中,每一项活动都需要更复杂的推理、计划、以及思考。这个思考的过程活动往往有多个步骤,并且需要多学科联系起来。我们常用的问题有:如何写一个调查报告?
    如何设计一个理论,从各种不同的调查资源中得出结论?

在《三只小猪》的故事中,我们可以这样给孩子提问:

根据这个故事,我们可不可以设计一个项目,来建设最坚固的房子呢?

第一二层的提问设计关注了大多数孩子,这种提问永远不会有机会使用或者更好地利用这些知识;第三、四层的提问设计更注重学生高阶思维的培养,但这些都是相当难的问题,如果只提问这些问题可能会阻碍学生的学习,也许还没开始学生就已经要放弃了。所以在我们的课堂是不能只设计高阶思维的问题,一定要关注问题的层次性。

我们再来看今天的这节课,第一层的问题:怎么挂衣服?第二层次:挂衣服有什么好处?第三层次:老师衣柜里的衣服挂的怎么样?你觉得应该怎么挂?这节课我们还没有想出更深层次的问题,还有等于大家进一步思考。今年暑假的培训,我们会继续研究,希望大家平日先多思考一些,集大家的智慧成就我们综合实践学科的高阶思维。

 


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